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APP化的在线课程是教育极致

  在线教育至少为用户解决了一个问题,就是有机会学习线下学不到的课。但“学到”不等于“学会”。解决“学会”问题,才能掌握教育的核心价值,成为主流。而这个问题处于互联网与教育的交叉地带,新兴领域,讨论得不多。这里分享一些经验和想法,期待各界斧正、补充。

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网络学习质量指南(PDF中文版)

随着网络教育的开展,教育机构发现,网络教育的成功不仅仅是将传统的 教学方法装到新兴技术的瓶子里。目前,在很多国家,无论个人、教育机构还 是专业团体,都勇敢面对挑战,坚持将网络学习提升为高质量的学习体验。本 指南对这些广泛的经验进行细致梳理,将大量研究精髓荟萃,简洁凝练,可读 性强。同时提供了文献列表和相关阅读参考资料,供进一步研究之用。

Amanda Ripley:大学已死,大学永存

2012年9月17日,巴基斯坦政府切断了YouTube的访问权,并称这是为了封锁一部在全球范围内煽动抗议活动的反穆斯林电影预告片。这一决定一个不为人注意的后果,是让巴基斯坦国内 215 个参加一门大规模开放式网络课程的人突然间没有了座位。这门免费的大学课程由硅谷的创业公司 Udacity 开办,课程的网站上包括了数百段 YouTube 视频短片。

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MOOC的现状与发展趋势

近来,“MOOC”频繁出现在我们的视野,无论是刚刚落下帷幕的2013教育技术博士生论坛,还是马上要召开的国际远程教育大会,MOOC都作为一个专题被业内专家深度探讨。究竟什么是MOOC?在这场MOOC大潮前我们下一步应该怎么做?

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互联网教育的三大矛盾

以下文字转自虎嗅,很客观的反映了当前互联网在线教育的一些实质问题。在线教育乃至移动互联的在线教育都是很热的话题,但K12和0-6这个阶段教育最关键的问题是连续性如何解决的问题。正如有人所说的懂教育的不懂技术,懂技术的不懂教育。好的模式不一定是好的盈利模式。

互联网教育的三大矛盾

移动学习会成为今后教育发展的重点吗?

移动学习浪潮一浪高过一浪。不论是软硬件厂商还是院校和培训机构都开始跃跃欲试,再加上媒体的助力,大家对移动学习又燃起了希望。的确,微博、微信等新型态的社交通信工具的普及以及各种终端酷炫登场使人们充满了对移动学习的热情。

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